|
تصميمسازي تجاري در عصر كارآفريني عقلاني
خلاصه
خصيصههاي كه در
مقولههاي قبلي بعنوان موارد ماندگار كارآفريني عقلاني مورد بحث قرار
گرفت (ترسيم مولفههاي مختلف، تركيب اطلاعات نظارتي و ظرفيتهاي جذب و
غيره) را ميتوان بطور حقيقي بعنوان برخي از خصيصههاي فرايند
تصميمسازي برشمرد...
كارآفريني عقلاني و مدلهاي تصميمسازي(DM)
نقطهنظرات يا ايده ما در خصوص
مشكل كارآفريني عقلاني مطالعه موارد خاص مرتبط با تصميمسازي در اين
نوع از محيط تجاري ميباشد. ما از درك كلي فرآيند تصميمسازي فاصله
گرفته و سعي ميكنيم تا خصيصههاي خاص تصميمسازي تجاري، كه اشاره به
ايده كارآفريني عقلاني دارد و تاكنون در اين مقالهها عرضه شده است، را
مورد بررسي قرار دهيم.بطور كلي، اين امر بدين معنا است كه محيط تجاري
عقلاني كه ما با آن سر و كار داريم داراي مشكلات بسيار پيچيدهاي
ميباشد. به واسطه آنكه تغييرات به سرعت در اين محيط روي ميدهد ما به
سادگي قادر به انجام عكسالعمل مناسب در برابر آن نميباشيم. اين امر
منجر ميشود تا از اين چنين سيري عقب بمانيم. بر اين اساس ميبايست ما
اقدامات پيشگيرانه يا رو به جلو داشته باشيم كه به معناي ديدن يا
پيشبيني تغييرات آتي و توسعه اقدامات مناسبي براساس روندهاي در حال
ظهور ميباشد...
آموزش مديريت را ميتوان بعنوان
فرآيندي جهت توسعه دو دسته از مهارتها و دانشها برشمرد: دسته اول
مهارتهاي عمودي (موضوعات و كاربردهاي داراي طبيعت خاص) و دسته دوم
مهارتهاي افقي (مهارتهاي خاص ابزاري). مديريت مالي مثالي از مهارتهاي
عمودي را تشكيل ميدهد در حالي كه مهارتهاي ارتباطات در دسته دوم يعني
مهارتهاي افقي جاي ميگيرد...
تصميمسازي را ميبايست نه تنها
بعنوان يك مورد انفرادي مدنظر قرار داد بلكه ميبايست آن را بعنوان
فعاليت گروهي بحساب آورد كه شامل تعامل بين تصميمسازان مختلف و بين
روسا و مرئوسين ميباشد...
به منظور آنكه بتوان در دنياي
تجارت بر مبناي دانش بصورتي موثر و كارا مطرح گشت، دانشجويان ما
ميبايست انعطاف پذير بوده و داراي مجموعهاي از توانائيهاي رفتاري
گوناگون باشند. همچنين به منظور تحصيل موفقيت در اين زمينه، ميبايست
نسبت به مهيا نمودن يك محيط آموزشي گوناگون و متنوع اقدام نمائيم...
|
