|
ارتباطات
مبتني بر كامپيوتر در آموزش زبان خارجي:
استفاده از زبان مقصد و ادراكات فراگيرندگان
چكيده
در بين چالشهايي كه بسياري از
مدرسين در زمينه تسهيل ارتقاي مهارتهاي تكلم با آن روبرو هستند ميتوان
از اختصاص زمان كافي جهت تمرين به منظور قادر ساختن دانشجويان در حصول
رواني تكلم از طريق اكتساب دروني ساختارها و ايجاد يك نقطه تراز بين
رواني و دقت نام برد. اين مطالعه سعي دارد تا پاسخ مناسبي را در اين
زمينه بيابد كه آيا تكنولوژيهاي ارتباطات مبتني بر رايانه يا از طريق
واسطه كامپيوتري را ميتوان بعنوان راه حلي براي غلبه بر اين مشكلات
بشمار آورد يا خير. اين تحقيق بعنوان يك پروسه اضافه بر دروس زبان
خارجي با مشاركت 60 دانشجو انجام گرديد. اصول تدريس وظيفه - مدار
بعنوان يك مبنا در امر مهيا سازي مواد آموزشي در اين بررسي مورد
استفاده قرار گرفت و بر اين اساس در چنين مضموني سيستمهاي كاربردهاي
چت بصورت متني و صوتي همراه با تكنولوژيهاي رابط كامپيوتري بكار گرفته
شد. در طي كاربرد اين مقولهها، دادهها به طرق مختلفي جمع آوري گرديد:
بعد از اتمام هر نشست موارد ادراك شده از سوي شركت كنندگان با توجه به
تجارب در حال تغيير آنها و انواع مضامين استفاده شده از طريق
پرسشنامههاي باز جمع آوري گرديد. علاوه بر اين از طريق پرسشنامههايي
كه در انتهاي دوره به دانشجويان داده شده بود، يك بينش كلي از آنچه
دانشجويان در طول دوره تجربه كرده بودند حاصل گشت. بعلاوه، استفاده از
زبان مقصد در ارتباطات بين دانشجويان نيز از طريق بررسي كارنامههاي
ارتباطاتي متني محرز و مشخص گرديد. از نقطه نظر آنچه بعنوان تمايلات و
خطي مشي كاربران خوانده ميشود، نتيجه اين بررسي ميتواند بر روي
استراتژيهايي كه ممكن است در زمينه تكنولوژيهاي ارتباطات مبتني بر
رايانه مورد استفاده قرار گيرند تاثير گذار باشد، مضاميني كه در آنها
نسبت به ارزش گذاري تجربهها و ادراكات فراگيرندگان اقدام ميشود...
كلمات كليدي: چت
نوشتاري و صوتي؛ آموزش زبان خارجي
مقدمه
اساس نظري استفاده از
فناوريهاي ارتباطاتي همزمان و غير همزمان در آموزش خارجي مبتني بر
رايانه در نظريه تبادلي و در ميان نظريههاي اكتساب زبان دوم (SLA) و
همچنين در رويكرد ارتباطي نسبت به آموزش زبان خارجي يافت ميشود.
رويكرد ارتباطي به زمانيكه صرف صحبت توسط يادگيرندگان ميشود اهميت
ميدهد و از استفاده عملكردهاي متنوع زبان حمايت ميكند...
اضطراب يادگيري زبان و مشاركت
يكي از موانعي كه بر سر راه
مهارتهاي شفاهي وجود دارد اضطراب زبان خارجي است كه دانشجويان به خاطر
نگراني از اشتباه كردن در حضور دوستانشان به آن مبتلا ميشوند...
انتقال مهارتها
تحقيقات ديگر در
زمينه ارتباطات مبتني بر رايانه (CMC) نشان ميدهد كه انتقال مهارتها
از تعاملات متني به سمت توليد شفاهي بر اساس اين فرضيه انجام ميشود كه
تعاملهاي متني باعث بروز و ايجاد همزمان مكانيزمهاي تشخيصي مشابهه به
همان صورت كه در توليد گفتار وجود دارد ميشوند...
استفاده از زبان مقصد در تعاملات
گويشوران غير بومي با خود
نتيجه مطالعهاي كه توسط
بوووآ(1998) انجام شده است نشان ميدهد كه شركت كنندگاني كه زبان بومي
مشتركي داشتند بيشتر در مباحثات مبتني بر رايانه، بصورت متني، به زبان
مقصد تكيه ميكردند. به همين ترتيب گلزالز و ليورت (2003) تاكيد نمودند
كه ميانگين حدود 80% از تعاملها در ارتباط مبتني با رايانه ، بصورت
متني، توسط دانشجويان با زبان بومي مشابه، به زبان مقصد انجام شده بود...
ارتباط مبتني بر رايانه بر اساس
صدا
عليرغم مطالعات زيادي كه در باب
ارتباط مبتني بر رايانه بر اساس متن صورت گرفته است، پژوهشهاي محدودي
در حوزه ارتباط براساس صدا انجام شده است. در پژوهشي كه توسط همپل و
بابردر(2003) صورت گرفت، مشاهده شد كه دانشجويان در جلسههاي آن- لاين
براساس صدا، فعالتر حاضر ميشدند...
آموزش زبان از راه دور
در محيط آموزش زبان
از راه دور، ارتباطات مبتني بر رايانه يا CMC نقش مهمتري نسبت به محيط
كلاس پيدا ميكند زيرا يادگيرندگان از مكانهاي فيزيكي و جغرافيايي خاص
دور هستند. CMC در چنين محيطي به معناي «همه جا و همه وقت» است...
ديدگاههاي دانش جويان درباره
جلسات چت
ديدگاههاي دانش جوياني كه در
مطالعه شركت كردند با توجه به ويژگيهاي جلسات چت در جدول (5) آمده است
و بر اين اساس مشخص شده است كه اكثر دانش جويان (85%) عقيده داشتند كه
اين جلسات تنوع جالبي در محيط كلاس بود و 75% خود را مايل به ادامه اين
عمل ميدانستند...
ديدگاههاي دانش
جويان درباره مهارتهاي IT
جدول (6) نشان ميدهد كه
ديدگاههاي حاضرين درباره مهارتهاي رايانهاي چگونه است. در مجموع 83%
دانش جويان فكر ميكردند كه استفاده از وب- سايت آسان بود اما 47% در
صورت شركت در جلسات به تنهايي و در خانه، به كسي نياز داشتند كه
بتوانند از او حمايت فني بگيرند...
|
